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小学美术教案第六课《摸一摸，画一画》
背景：
《摸一摸，画一画》属于抽象的造型表现课，教学的重点是引导学生探索、创造性地进行自我表现。教学的对象是一年级新生，好奇心强，思维活跃，在课堂上能积极发言，富于想象，喜爱美术活动。但本课的内容及作业要求对一年级学生来说新奇而陌生，难度很大。对此，我注重教学环节的设计，以学生为主，在新课标、新理念的指导下展开教学活动。
教学目的：
１、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
２、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
３、引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
教学重点：引导学生体验色彩、点、线、肌理等造型语言，指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
教学难点：引导学生运用造型语言来表现自己对触觉的独特感受。
教学思路：本课的内容比较抽象，面对一年级的小同学，绘画知识浅简，绘画技能不够熟练，可能不会较好地处理画面，但我觉得他们有细腻的感觉。因此，我首先按排触摸、体验，让学生感受到触摸对象的特征，自然地表现触觉感受。接着，学生欣赏分析范作表现触觉的方法，使他们进一步了解感觉是可以画的，而且有很多种表现方法。再次通过实践触摸，让学生探索对触觉的独特感受与表现。最后，由触觉过渡到知觉表述，拓展思维，提高学生对造型语言地表现与运用，使学生在愉快的造型中自然地接受到美术知识。
教学准备：教师准备各种表现身体触觉的图片、不同的材料以及各种绘画制作工具。学生准备水彩笔、彩纸、铅笔、绒线、棉花、小石头、沙子、一杯热水等。
一、 引导—触摸 体验 尝试
师：你们听过《瞎子摸象》的故事吗？他们分别摸到了大象的不同部位，但最后都了解了整个大象的特征。今天，同学们也列队去摸教室外面的槐树干。摸后想想：你感觉到了什么？悄悄地将这种感觉放在心里。然后回到座位，思考该怎样表现？并在作业本上尝试，大胆地进行自主表现。一张张小脸神神秘秘，一双双小手涂涂画画，几分钟后学生纷纷举手发言。
生1：老师，我感觉槐树干粗粗的，有些扎手，就这样
来画。图（1）
生2：我觉得树干凹凸不平，就画成这样。图（2）
生3：我觉得树干坑坑洼洼像麻花状，该这样画。图（3）
生4：老师，我的手都被划白线了，我用这样的图形来表示。图（4）
图（1） 图（2） 图（3） 图（4）
听着同学们的发言，看着同学们的表现，我高兴地笑了。我感受到了学生从实践到感觉再到表现的精品，这也许就是现实派和抽象派绘画大师作品的雏形吧！
展示完这同一“触觉”的作业，教师总结：对于感觉表现的方法是灵活的，没有绝对的统一，只要是按自己的体验表现都是对的，最棒的，感觉是可以画的。
二、发展—欣赏 分析 发现
感觉的天空很大很大，心中的图画很多很多，欣赏表现感觉痛、滑、热、黏乎乎的图片，然后说说能明白图中触觉的表现方法吗？你看到了什么？能，同学们各抒己见。
生1：滑滑的，线条快速画，长长的。
生2：痛的感觉像针扎一样疼，他用折线画的。
生3：冬天天冷想要暖和些，就需要太阳和火炉，所以表现热就画红色和黄色。
一双双好奇的眼睛闪动着，教师进一步渗透点化：感觉不但是可以画的，而且还有很多种方法，也就是很多种造型语言。
三、 探索—发散 想象 表现
组织学生触摸铅笔盒、小石子、沙子、一杯热水、一根绒线、有木纹的桌凳等物品体验多种触觉，进行表现并展示。
生1：看，我的旋涡状的木纹凳子。图（5）
生2：点状的沙子。图（6）
生3：软软的绵绵的弯曲的绒线。图（7）
生4：水是热的，要画出热气。图（8）
图（5） 图（6） 图（7） 图（8）
通过作业展示，教师发现大部分学生懂得用点、线、面来表现抽象的感觉。教师相机操作示范各种用笔方法，做出不同的笔触效果和肌理效果以引导学生表达不同的触觉。
四、 拓展—触觉 知觉 表现
在此基础上，教师由感觉到知觉引导学生创造性地进行自由表现。师运用语言描述：一根丝线、一把豆子、一枝铅笔、一个足球等，鼓励学生可选用自己喜爱的工具大胆自由地表现，通过多次实践，力争表现出一种独特的感受。
豆子 丝线笔足球
通过练习，教师发现学生对抽象触觉的感受与表现，在他们的操作中慢慢得到感知，在他们不断地实践中渐渐得到升华。
五、教学评价：
１、学生是否积极地参与触摸游戏，并运用造型语言进行表现。
２、学生是否对课程内容和学习过程产生兴趣，并激发出想象、创新的热情。
札记：
《摸一摸，画一画》是一节抽象的造型表现课，如何培养学生认识造型语言和应用不同的造型语言表现对触觉的感受，是本节课的重点。教师通过游戏引导，让学生亲自触摸、体验，通过实际操作，让学生用不同的笔触效果和肌理效果表现不同的触觉。在活动过程中，教师鼓励学生大胆自由地表现，经过多次实践，学生基本上表现出了对某一种触觉的独特感受。体现了课标中美术活动的情趣性和表现活动的自由性，发展了学生的视觉表达能力，提高了造型语言的应用能力。
课后反思：
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