论文：倾听——有效课堂的“点睛之笔”（幼教资源）

我们往往会碰到这样的场景：

　　1、当教师在提问个别幼儿的时候，其他幼儿的表现就会异常激动或是不耐烦，举着小手对教师说着：“老师我也有事说。”“老师，你听我说。”同时也有其他幼儿很急切的插嘴抢嘴，打断别人说话，“老师，我也和妈妈一起去过了。”更有一些幼儿交头接耳，叽叽喳喳，完全无视你的提问。

　　2、当教师在讲故事的时候，前三五分钟小朋友的注意力还算集中，而后就有小朋友开始躁动，有的插嘴，有的自言自语，有的开心大叫，有的离开座位等，教师只能用较重的语调和手势重新组织小朋友继续吟听教师的故事。

　　3、老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……。一个带动一个，教师听了这个顾不了那个，以至于到后来整个教室闹哄哄，大家交流讨论的声音此起彼伏，只有那么几个幼儿坐在那儿看着你。

　　为什么幼儿会对老师的讲话和交谈随便打断呢？为什么幼儿不能安静地听别人说话，甚至是不愿听别人说话呢？究其原因主要是孩子年龄小，往往对什么事情都感觉兴趣，而且注意力容易随兴趣转移，不太稳定等。要改变幼儿注意力不集中，随意插话等不良习惯，只有在培养幼儿的倾听习惯上下功夫。

　　1、尊重幼儿，为幼儿专心倾听做好表率。“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。”意思就是说幼儿喜欢模仿老师，不管你做什么，他们都会有样学样。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，教师要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，用自己良好的倾听行为去影响孩子。要耐心倾听幼儿的心声，全身心地投入到与幼儿的交流当中。真诚地倾听可以为幼儿提供一个良好的表率，潜移默化的使幼儿学习倾听，学会倾听，去耐心地等待。只有这样，幼儿才能养成良好的倾听习惯，学会尊重与理解。比如，组织幼儿背诵儿歌时，可以通过微微点头的姿势、不时地转头等聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线与幼儿接触，来传递“我还在倾听，请你们继续说吧”的信息。同时，也可以巡视幼儿，若有发现背诵错误时，及时地加以纠正；当幼儿背诵结束时，教师也可以对幼儿的背诵情况加以总结，通过肯定与赞美，激发幼儿倾听的兴趣，并针对性地指出不足，以便于幼儿改正。

　　2、创设情景，培养幼儿认真倾听的兴趣。浓厚的兴趣是实现学习目标的内驱力，幼儿关心的问题往往是他们感兴趣的，对所学内容有兴趣，注意力就会集中，就会对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，思维也处于活跃状态。因此，教师就要创设多种载体来激发幼儿乐于听，喜欢听的兴趣，使幼儿不出现听了一遍就不想听的现象。教师要精选教材，选择一些符合幼儿特点，情节富有童趣，意境优美，语言浅显易懂，很容易吸引孩子的作品作为欣赏教材。教师还可以运用生动的直观形象来引起幼儿倾听的兴趣，做一些形象动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，一边说，一边做，使抽象的道理形象化、具体化。既能帮助幼儿边看边听，加深对作品的理解，还能引起幼儿无限的想像。事实上，幼儿在欣赏美的画面、有趣的故事、童话、儿歌、音乐时，绝大多数幼儿倾听、注视的时间比较长，容易让幼儿产生想听、想看的愿望。回想我们在讲故事的时候，你肯定也会发现，当我们拿着故事书，用夸张的表情，时而柔情万分，时而激动不已，时而中断的节奏，形象的模仿故事中人物的语气来讲故事时，幼儿的表现是那么的专注。

　　3、强化训练，培养幼儿善于倾听的能力。人的任何行为习惯都是在日常生活中一点一滴做起的，通过不断训练、强化，慢慢内化成习惯。倾听习惯的形成，也是同样道理。借助于教育的各种手段，对幼儿进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等能力，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。为了培养幼儿善于倾听的能力，学会如何去听懂对方的说话，怎样在倾听中了解说话人的意思，一是教师要在语言上多下功夫，注重说话的轻、重、缓、急，通过这些语言、语调、语态，声情并茂来感染幼儿。二是开展听不同声音的训练，这也是比较重要的一点，如小兔清脆的声音；大灰狼凶狠的话语；小猫缓慢好听的声音；小狗急躁、快速的语调；老人和小孩的不同声音、语调；还有大自然中风声、雨声、雷鸣、闪电的声音等，通过听人物，动物的对话，大自然的声音，让幼儿分辨不同声音，培养幼儿善于倾听的能力。三是要明确倾听的要求，教学中常向幼儿提出与内容有关的问题，促使幼儿不仅要注意听讲，而且更要注意听讲些什么，并及时提问，促进幼儿专注倾听。

4、活动推进，提升幼儿倾听的效果。符合幼儿年龄特点的游戏活动，幼儿都会比较投入，适时的开展一些听说游戏和安静游戏也可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果，运用游戏的方法让幼儿乐意听，喜欢听，再以游戏的口吻与幼儿对话，使得幼儿更容易接受。如在开展“听话传话”的游戏时，教师先将幼儿分成几组，要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话，把传话内容悄悄地告诉每组的第一个孩子，然后按顺序在组内依次传下去，最后一个小朋友接到传话后，立即到前面告诉老师，又快又准确的那一组获胜，以此来培养他们理解语言的内容，把握重要语言信息的能力。当然，让孩子参加各种活动，先要孩子听明白活动的内容、要求、规则及其他事宜，再要求幼儿如何听清楚、传准确，这样，幼儿才会在游戏中表现出专注听，正确传，全身心的投入到游戏活动之中。活动结束后，教师要及时组织幼儿讨论，总结传话的要领：注意听、记得牢、传得准，激发幼儿的倾听积极性，并让幼儿从切身体验中认识到认真倾听的重要性，体验认真倾听带来的乐趣，进一步提升幼儿的倾听能力，达到语言学习的效果。

　　5、评价激励，增强幼儿专注倾听的内驱力。在倾听习惯和能力培养的同时，又要鼓励幼儿寻找表现自己的机会，在恰当的时候表现自己的才能。教师在活动中要给幼儿安排一定的任务，时时关注活动的进程，当幼儿完成后，及时给予表扬鼓励。教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使幼儿产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有点进步就要及时抓住给予表扬，来增强幼儿的自信心，强化幼儿的良好行为，教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。应当平等地对待每一个孩子，给每个孩子一个表现的舞台，对一些注意能力差的孩子尤应给予关心、宽容和理解，多鼓励孩子的进步，而不是一味地批评指责，使幼儿产生被信任感。教师要做到耐心观察、反复要求、积极鼓励，才能够激励幼儿向着更高的目标迈进。

　　倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。倾听的培养不仅要贯穿在日常生活中，还要渗透进各种活动中，因人而异，个别对待，家园配合，使每一个幼儿都有不同程度的提高。