论文：多媒体辅助在幼儿园教学中的运用（幼教资源）

摘 要： 幼儿语言的学习，不仅关系到幼儿的语言发展，而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。幼儿的学习往往要运用游戏、观察等生动具体的形式，而利用多媒体技术进行幼儿园语言教学就是借助语言、图像、文字等媒体创设良好的情境，对幼儿进行感官的刺激，激发幼儿兴趣，符合幼儿的学习认知特点，值得教师研究和探索。

　　关键词 ：幼儿园教学；多媒体；语言发展随着教育现代化的逐步深入，现代信息技术的高度发展，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性，多媒体技术集声像图文为一体，可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式。可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的发展。

　　1 、创造宽松的语言环境，激发语言学习的兴趣心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望。但是，有的幼儿在上课时不愿意发言，不愿意交流，或者发言不完整，交流有障碍。这时就需要有一个宽松的语言环境来激发学生的交流欲望，使幼儿产生学习语言的兴趣与动力，积极主动地学习语言，开口说话。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中，而多媒体计算机就富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，产生了说话的欲望，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。

　　比如在《红红火火过新年》的主题《闹元宵》一活动中，教师可以播放《闹元宵》的教学课件，用逼真形象的声音和富于动态的情景吸引幼儿的注意力。同时，教师用多媒体课件讲述中国元宵节的传统习俗，舞狮、舞龙，放烟花、包镜饺子、吃饺子等，让幼儿的情绪完全投入到教学中，激发出幼儿的兴趣，让幼儿产生说话的欲望。然后教师再以“愉快的新年”为主题，让幼儿说说自己家里过新年时的情景，因为是幼儿有着亲身体验的经历，而且是在比较宽松的语言环境中，幼儿就能滔滔不绝地讲述自己家过新年的热闹场景。教师引导幼儿将话说得清楚、明白，激发出幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习语言的积极性和主动性。

　　2、营造真实动态的环境，提高运用语言的能力多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读的经验，从而提高其对语言的运用能力。因此，在具体的教学实践中，教师要创设比较真实的情境，利用声音、色彩、视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读能力相互整合，有机融为一体。

　　比如学习语言“小动物找朋友”一课，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流出现，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽叽、呱呱、喳喳、咩咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。如一只黄色毛绒绒的小鸡从草丛后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。

　　3 、渲染欣赏气氛，培养语言的感知力在语言活动中，让孩子遵守游戏的规则也是一个十分重要的内容。通过这些语言小游戏，能培养幼儿对语言的感悟以及运用词汇的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。

　　在进行古诗《鹅》教学时，就是采用多媒体课件教学手段进行教学，当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽的白鹅浮在碧绿的河面上，昂起头挺起胸对天高歌，这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘，接着讲解画面然后轻轻抽动幻灯片，幼儿就看到了一只白鹅在水面上浮动，通过演示鹅的头，一低一抬地向着天空叫，幼儿就很自然地理解了曲项就是弯曲着脖子，向是向着、朝着，歌是指叫声像唱歌一样，一双红色的脚掌在缓缓地拨划着清波，看着游动的鹅。幼儿就很快地理解了拨是拨动的意思，清波就是指清清的水波，这样幼儿对鹅的喜爱之情便油然而生。由此可见，多媒体可以帮助幼儿在一个浓厚的欣赏氛围中体验语言所表达的意义，通过语言的表述和画面的变化，激发幼儿的想象，使幼儿在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，从而在不知不觉中形成较好的语言感知能力。

4、 运用动态情景，提高想象力和创造力幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识经验的。因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。通过创设动态的情景，扩展幼儿思维的发散，提高幼儿的想象力。比如带领幼儿观看动画片《小壁虎借尾巴》，由于幼儿对动画片非常喜欢，所以很容易进入故事情境，获得比较多的语言信息，然后教师可以设置一些逼真的音响效果启发幼儿对小壁虎的某些语言、心理活动等进行想象。例如：小壁虎的尾巴断了，心里是什么样的感觉？小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候是怎么说的？它们是怎么回答的？最后小壁虎长出了新尾巴，如果你是小壁虎你会怎样？引导幼儿发挥自己的想象进行表述，说出自己对这个故事的感受，丰富的动感画面，激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想，这样，幼儿的想象力就在语言的运用中得到有效的提高。

　　总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。在教学实践中使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大提高教学质量和效率，促进了幼儿主动学习和个性发展，收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。值得进一步研究和探索以及推广和使用。