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论文:循循善诱 机智创新

摘要:创新美术活动形式不仅是促进幼儿个性全面发展的有效手段,也是发展孩子的想象力、创造力的有效手段。作者通过实践证明,采用新的美术形式“一题多画”、“一画多变”、“一物多用”对大班幼儿进行美术教育,使幼儿在美术教育活动中通过运用自己喜欢的鲜艳色彩,涂涂画画等来充分表现自我的情感,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。

  关键词:美术教育 一题多画 一画多变 一物多用幼儿园的美术教育是幼儿喜欢的一种艺术形式,它作为审美教育的重要内容,担负着对幼儿绘画技能、技巧及智能的培养,发展幼儿自身,促进其完整、健康人格发展的重要使命。在美术教育的具体实施过程中,幼儿的艺术思维能力、想象力和创造能力的培养,是幼儿美术教育的根本目的和核心所在,教育者则要根据幼儿生理和心理的发展特征,围绕教育目标,开展多种形式的培养教育。《指南》指出每个幼儿心里都有一颗美的种子,以求在“自然状态”下,通过涂鸦、剪贴、折叠等多种形式尽情的宣泄自己的情感,充分引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

  根据大班幼儿的年龄特点:能有目的的安排画面,表现一定的情节。基本掌握了线条和基本形状的绘画技巧,对涂色的技巧也有所掌握。喜欢使用各种材料、工具、方法进行制作。伟大科学家爱恩斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。”想象确实是创造性思维的翅膀。其实美术活动是教师与幼儿互动的过程,它不是由教师按照自己的意图来操作的活动,它有一定规律,但无固定的模式,我们应把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人。在美术活动中,教师应以开发幼儿的潜力,发展幼儿健康的个性为前提,运用各种途径和灵活多样的教育组织形式。使幼儿在美术教育活动中通过运用自己喜欢的鲜艳色彩,涂涂画画等来充分表现自我的情感,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。

  一、美术新形式幼儿园美术新形式就是应该摆脱传统的教育模式,根据孩子心理特点和 教育规律,把教师的主导作用和孩子的主体作用,以及孩子之间的相互作用有机地结合起来,让孩子做一做、摸一摸、练一练,从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感,逐步了解创造的方法,不仅培养幼儿勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯,还要激发幼儿学习的积极性,发展 幼儿创造性思维。我采用了以下四个新形式进行实践研究。

  1.一题多画“一题多画”:引导大班幼儿围绕一个主题从不同的角度去表现或用不同的表现方法,扩展幼儿思维的广度,感受不同表现方法所产生的艺术效果,丰富幼儿绘画的语言。

  一题多画,启发想象。幼儿情感丰富,易于激动。情感是一种动力,当一个幼儿情绪激动,思路绵绵不断,画出的作品情趣盎然,富有感染力。利用“一题多画”的形式,让幼儿幻想、趣想,能很好的使大班幼儿达到兴奋点,开发他们的想象力。例如,在进行命题画《地球上的好朋友》时,首先让幼儿学会儿歌,利用儿歌歌词,启发孩子的思路,想出各种手拉手的生活或童话场景,如在花园里不同皮肤的小朋友手拉手在唱歌跳舞……幼儿的联想大胆、夸张,作品有创意,这是因为轻松的课堂氛围和授课方式,已激发了幼儿的美妙想象。

  如:美术活动《美丽的鱼》,我示范鱼的画法用半圆形的,然后涂上漂亮的颜色之后,幼儿画出来的鱼几乎和我画的差不多,鱼都是半圆形的,都是相同的颜色,唯有几个上课调皮,没认真看我画示范的幼儿画出的鱼是不同的。《指南》中指出,幼儿在绘画时,不宜提供范画,特别不能要求幼儿完全按照范画来画,由此可见,我的这节美术课是失败的,我的这种教法无疑是束缚了孩子们的想象,把幼儿真正变成了我手中的玩偶,成了复制的工具。在第二次尝试这节课《美丽的鱼》的时候,我采用了不同的教学方法,开始是用谈话和提问的方式引导孩子进入活动内容,让孩子自己说一说你去过海洋公园吗?你见过什么形状的鱼?它是什么颜色?再用语言引导幼儿,让幼儿自己想想鱼的活动方式或活动范围,很多幼儿都说出了自己的想法“我见过我叔叔家里鱼缸里鱼是红色的”“我是爸爸妈妈带我去杭州的海洋公园玩的时候见过的,那鱼很大很大的,有两条胡须”“我见过大肚子的鱼,肚子好大,可能是有小宝宝了”……在这期间,我根据《指南》的执行标准对幼儿的情况采用表扬、引导、提示等方法来鼓励和肯定幼儿的想法“哇,你画的金鱼真漂亮,五颜六色的”“昊昊,你画的鱼也很好看,如果把鱼的尾巴再画大一些就更好看了”绘画结束后,很多幼儿画出的同一主题《美丽的鱼》,他们所画的基本都是自己想象和创造出的,有不同的场景,不同的动作表现,不同的……你会发现幼儿画出的鱼就不再是我的复制了,不同的幼儿有不同的想法,不同的颜色喜爱,幼儿会尽情地表达自己的观点、抒发自己的情感,感受到用美术与同伴、教师之间交流的喜悦,并获得精神上的满足。

2.一画多变“一画多变”: 则是引导幼儿利用事物外形的相似性和差异性,进行联想和想象,变化背景或添画局部,表现不同的绘画主题或表现不同的事物。提高幼儿的变通能力,发散幼儿的思维,使幼儿的思想更加灵活。

  在引导大班幼儿从联想中求异,并通过“一画多变”的形式培养他们的创造能力。通过一段时间的教学实践,幼儿的绘画技能有了很大的提高,由于幼儿的美术活动是凭借表象来完成的,词语的概括可以使观察到的形象更加鲜明,容易把握事物的本质,因此,要引导幼儿边观察边用简单的形状、形象的词语进行概括,以加深幼儿的视觉印象,将复杂的事物简单化,然后,引导幼儿通过不同的图形组合,自由地进行美术的表现,进行“一画多变”形式的绘画, 训练幼儿的求异思维,培养幼儿从联想中求异,从观察中求异,从而提高创造思维能力,提高绘画的技巧与审美能力,增强思维能力的灵活性,变通性和创新性,以达到创造性思维的培养的目的。

  例如画小鸟,教师可用风趣的语言概括:小鸟有圆圆的头,头上有圆圆的眼睛、尖尖的嘴,头的下边有圆圆的身体、还有一对翅膀,翅膀可以分开,因为小鸟在飞……这样即使教师不示范,孩子也会画,而且画的更加生动有趣。在此基础上,及时引导幼儿对外形相似的同类事物进行对比观察与概括,借鉴相同,变化不同:小鸡与小鸟他们的基本组成部分、外形相同,只要把小鸟大大的翅膀收拢,画上树叉一样的小脚,小鸟就变成了小鸡;把小鸡与小鸭基本相同,只要把小鸡的尖尖的嘴巴变成扁扁的,把树叉一样的小脚变成扁脚丫,小鸭子就变成了,把小鸭的头与身体离的远一些,画出弯曲脖子和大翅膀,小鸭就变成了天鹅3.一物多用“一物多用”,幼儿园美术教育活动中可以把一些物品利用到美术中去,也可以变废为宝的,把原本没有用的材料,通过幼儿的小手,像变魔术一样,变出一幅幅美丽的作品,还可以展示幼儿作品,鼓励幼儿用自己的作品来装饰环境,这也是《指南》中所提出的,这样不仅让幼儿的积极性大增,而且还摆脱了以前的美术传统教学模式,突破了以前单纯的技术练习的指导方法,开拓了以艺术教育为中心的新方法。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”美术活动过程,是一个充满心理活动的过程。大班幼儿长时间用油画棒来画画,可能会感到疲倦,学习了一段时间后便兴趣减弱,学习绘画甚至成了一些孩子的负担,见到绘画活动就喊“老师我不会画,帮帮我”,所以教师应该想出一些新鲜的美术活动内容,来调节幼儿对美术活动的兴趣,如:美术活动《美丽的花》,利用餐巾纸折成花,用餐巾纸撮成长长的花柄,把做好的花和做好的柄用胶水连起来,再在做好的花上用纸团沾上各种颜料,美丽的花就做好了。幼儿在活动中非常感兴趣,我让幼儿自己想办法把餐巾纸变成花,变成花枝,他们从来不知道自己经常用的餐巾纸能像变魔术一样变成美丽的花,每个幼儿都非常认真的学,活动中幼儿的充分的发挥自己的想象和创造,把自己的想法运用到折纸、沾颜料中去,每个幼儿都非常开心,非常自由,他们可以自由的用自己喜欢的颜色把餐巾纸花变的漂亮。幼儿能在学中玩,在玩中学,让孩子们学习轻松,学得快乐。

  二、新美术教学形式实践后幼儿的提高在创新的美术形式的实践教学后,我发现这不仅开拓了幼儿绘画的思路,使幼儿了解创新美术形象的方法,而且使他们在学习、生活等很多方面都有了想象和创造方面的提高。

  1.学习中的想象力、创造力有了提高例如:美术课《各种各样的树》,我请孩子们到多媒体教室利用课件观看各种各样的树木,然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树,怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝,在活动中,我鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。通过两次的相同美术教学《各种各样的树》,结果我发现我们的这些孩子现在的想象、创造有了明显的提高,孩子们都画出了千奇百怪的树木,可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样!但有一句话是这么说的:不怕做不到只怕想不到!之后,我还请幼儿在自己画上进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。看到幼儿的作品我有种说不出的激动,发觉自己的努力没有白费,孩子们都靠着自己的想象、创造出了属于孩子们自己的天地。

  2.生活中的想象力、创造力的提高我们班的这些孩子平时并不是很活跃,但我发现通过一年的这种美术形式的的实践后,这些孩子的思维开始慢慢变的活跃起来,这使我感到欣慰。

  例如:有一次我带领我班小朋友户外活动时,路过食堂门口,保育员阿姨不小心把一盆水洒在了地上,有个小朋友不禁大声喊:“老师,你看看这个像不像一只小兔子?”我问“为什么啊?”“你看,这个不就是小兔子的耳朵吗”我抬头望去,还真的像小兔子的长耳朵,“芹芹真聪明,眼睛好亮啊!”这一表扬,小朋友都说开了,“老师,你看你看,从我这边看好像一个大人拉着一个小孩子”“老师老师,我看看像一只小猪在吃胡萝卜”……幼儿看到地上的水渍却能想象出这么多的东西,真的感觉他们活跃了很多。《指南》中强调,幼儿对事物的感受不同于成年人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成年人,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用审美标准去评判幼儿。

通过实践证明,在采用新的美术形式“一题多画”、“一画多变”、“一物多用”三种形式后非常有效,幼儿都变的有想象,有自己的思维方式,毕竟美术是孩子最喜欢的活动,这不仅是促进幼儿个性全面发展的有效手段,也最能发展孩子的想象力、创造力。
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