[论文：浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略（幼教资源）
游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问题的办法。我国着名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出："活教育"的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作的态度，要改变中国人在团体活动中缺乏合作精神，就必须从小培养他们的合作能力。大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能按游戏的玩法和规则进行活动，从中体验着游戏带来的快乐。
《上海市学前教育课程指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征也指出：合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也会逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
关键字：游戏? 大班幼儿? 合作能力? 策略大班孩子各方面能力明显增强，自主结伴游戏明显增多，随着年龄的增长和幼小衔接的需要，合作能力就需要增强，以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验着合作的乐趣，感到生活的快乐。
一、游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性有专家曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是幼儿在未来适应社会，立足社会不可缺少的重要因素。 而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友完耍过程中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。
（一）、合作的特点决定了在幼儿园游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
合作体现在配合和分工合作上，所以在游戏中培养大班幼儿合作能力具有可行性。
（二）、幼儿园游戏的特点决定了在游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性幼儿园的游戏的特点是：
1、自然性：游戏对幼儿来说是一种"自然活动"，是自发、自在、自足的活动。2、教育性：以促进幼儿的发展为目的、以教师与幼儿相互作用为过程的活动。
从自然性这个特点来讲，它需要幼儿自发的去参与游戏。那么幼儿一般在什么情况下才会自发的去游戏呢？那是因为，游戏本身很吸引人，幼儿觉得其他小朋友玩得很起劲时，他就想参与进去，这就是自发的活动。但是既然是自发的参与其中，那么他就要去配合已经在游戏的幼儿：询问他们游戏的玩法，自己该如何来玩这个游戏。从中，幼儿的合作能力就得到了培养。
从教育性这个特点来讲，就更加突出的体现了合作能力的可行性。游戏是教师与幼儿相互作用为过程的活动。游戏中，幼儿需要遵循教师的指挥；与此同时，教师也要根据幼儿在游戏中的发展情况而及时的调整游戏的玩法等等。比如：大班晨间活动中的"拍毽子"，幼儿一直在自己的区域拍毽子，那么教师就可以提醒幼儿可以多种方式来玩毽子：接力拍毽子、绕圈拍毽子……其中，接力拍毽子需要幼儿注意力集中，时刻准备着去接前面一个幼儿拍过来的毽子；绕圈拍毽子需要每个幼儿在拍毽子的同时都要绕着圈走，如果一个幼儿停下来了，那么游戏就要停下来。这就大大地体现了幼儿与教师、幼儿与幼儿间的相互合作。
（三）、幼儿园游戏的种类决定了在游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性幼儿园游戏的种类是丰富多彩的，有：体育游戏、晨间游戏、桌面游戏、角色游戏、音乐游戏……这些游戏都需要幼儿间的相互合作来进行。比如其中的角色游戏，它是通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如商店、医院、理发店等，所以又称为主题角色游戏。在商店中，需要幼儿扮演收银员和客人；在医院需要幼儿扮演医生、护士、病人；在理发店，需要幼儿扮演发型师、助理、和顾客。这些角色的扮演都离不开幼儿间的相互合作。
（四）、大班幼儿的年龄特点决定了在游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性大班幼儿的年龄特点有：1、自我评价能力逐步发展2、情感的稳定性和有意性增长3、自理能力和劳动能力明显提高4、合作意识逐渐增强5、规则意识逐步形成……在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
二、游戏中培养大班幼儿合作能力的影响因素(一)幼儿自身合作意识淡薄现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如桌面游戏：分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。在一些幼儿遇到困难的时候（如搬不动积木、不知道怎样搭建等等），不知道去求助别人或老师，只有很少的幼儿能合作完成一件事情。还有的小朋友因为想玩一件玩具，不知怎样和别的小朋友协商，只好用攻击性行为来解决。
在区角游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，我有心的选了我们班平时比较霸道、自私的孩子进行建构游戏。不出所料，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入我的耳朵，走进"建构区"就听到"这个是我的，你给我……"看到我来了，就像我诉说伙伴们的"罪状"，我总结了他们说的"罪状"，就是：各自的玩具不够，需要更多的玩具。我听完后，没有说什么，弯下腰，将他们的玩具拆开，堆放在一起，说："现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？"孩子们很乐意，在我的指导下，我们"美丽的城堡"就出现了，孩子们欢呼雀跃，大声说道："我们搭的多好看呀。"见状，我又接着说："告诉大家，你们是怎么搭成的"？孩子们抢着说"我搭了第一层"、"我搭了围墙"、"我搭了最上面一层"、"我铺了路"……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。在接下来的游戏中，我看见他们共同将"城堡"拆开，我不知道他们要搭什么，但我听到他们在交流合作着。我想，合作给他们带来的乐趣，只有他们自己才能体会到。
(二)教师在游戏中对合作的要求不明确虽说大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，规则意识也逐步形成，但他们毕竟是个孩子，社会经验不丰富。在幼儿园的多种游戏的形势下，教师要说明每种游戏的合作要求，有些教师习惯性的一带而过：这个游戏要你们2个才能玩起来，你站这边，你站那边就可以了，你们自己玩吧。这样的合作要求让幼儿听得糊里糊涂，不知道自己站在那里具体的要做些什么事。面对这样的情况，教师就要认真的指导、提示，而且幼儿的合作意识淡薄，更需要教师在教会幼儿合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。
(三)家长不注重对幼儿合作能力的培养现如今，幼儿的家长们都是一群在自己的事业上努力奋斗着的年轻人，他们将大部分的时间放在了工作、生活上，没有多余的时间和精力陪孩子、教育孩子。一到放假，家长不是养精蓄锐就是做家务活，也不和孩子玩一些亲子游戏。当孩子要求与家长游戏时，家长总能用各种借口支开孩子，不要打扰家长做事。这样一来，孩子们呆在家里，无语言、无沟通地独自玩玩具、做游戏，更难谈得上与人合作了。
三、游戏中培养大班幼儿合作能力的建议（一）在晨间游戏中，以教师合理的安排与指导来培养大班幼儿的合作意识晨间活动的种类是丰富的，其中有许多是需要幼儿相互合作游戏的。如：抬轿子，在这个游戏开始之前，教师要安排好各个角色的分工，引导幼儿进行游戏。这个游戏需要轿夫、新娘、媒婆来进行，轿夫负责抬轿子；媒婆负责在前面带路；新娘要安全的坐在轿子上，盖好红布盖，任何一个角色不服从游戏规则就玩不起来了教师在安排好角色后，应该也加入到游戏中，可以扮演轿夫，引导幼儿如何才能使轿子抬得稳，4位抬轿子的人该怎么合作；教师也可以扮演媒婆，引导幼儿媒婆该怎样在前面带路，用什么样的手势代表左右走和前进走，用合理的安排和积极的参与让幼儿体验和游戏的乐趣。还有跳竹竿，这是一个比较显着的体现合作的游戏：2位幼儿以儿歌的形式控制竹竿的"开与合"，3、4个幼儿要根据儿歌的要求正确的跳进竹竿合和跳出竹竿。合作不好，就会使幼儿摔跤。因此，教师就应该在人员的组合上进行指导，可以让合作能力强的和合作能力弱的幼儿搭在一起，合作能力强的幼儿就可以带领合作能力弱的幼儿一起游戏，随着游戏次数的增加，合作能力弱的幼儿在心中自然而然的会形成合作意识，并会配合自己的伙伴游戏。因此，教师应该在晨间游戏中，带有目的性的多让幼儿参与这种合作形式的游戏。
（二）在区角游戏中，以幼儿间的观察、磨合来培养大班幼儿的合作意识区角游戏是幼儿最喜欢的幼儿园游戏之一。游戏中，幼儿通过相互观察增加自己的游戏经验。针对一些不愿意和其他幼儿合作的幼儿，教师应该有计划性的安排他们加入到合作能力较强的一组中。如：纸牌站起来了，这个科学角的游戏需要3、4位幼儿相互合作才能将薄薄的纸牌搭建出一个成形的物体。刚开始，合作意识不强的幼儿是不愿意和它们一起玩的，哪怕自己拿着几张纸牌孤零零的玩。这是幼儿与幼儿间的磨合。这个时候，教师可以将幼儿搭建出来的物体拍下来，在大屏幕上展示给大家观看，教师要鼓励这组幼儿，而且要详细的询问：某某组的幼儿搭建的物体真庞大，用纸牌一张一张的搭建出来真不简单，下面请组长介绍一下你们这组是怎样完成搭建的。教师有目的的引导幼儿自己说出个人的分工与合作，当那位不喜欢参与和的幼儿看到他们这组完成的搭建也会有自豪感，同时也因为自己的不参与而感到遗憾。这个时候，他会体会到合作搭建力量大，在下次的游戏中会观察这组幼儿是如何合作的，自己该如何加入进去。几次观察游戏后，幼儿就会不自觉的加入这组的游戏，并且会配合该组同伴进行搭建游戏。这样的形式幼儿会自发的感觉到合作的重要性，合作意识也得到了提高。
(三)在体育游戏中，以集体荣誉感来培养大班幼儿的合作意识大班的孩子心理逐渐成熟，自尊心也较强，我们可以利用这一点来培养大班幼儿的合作意识。"拔河"，在我国民间盛行已久，是农忙之余最具代表性的体育活动之一。我们可以将其引用到大班的体育游戏中来。幼儿刚刚开始接触"拔河"时，教师可以以游戏最初的形式开展：在地面上画一条界线，双方各拉住绳子的一端，将绑在绳子上的标志拉过中间的界线即获胜。在游戏之前，教师要清楚的告诉幼儿这个游戏的重点就是2队的人一定要齐心协力，相互合作，将绳子上的标志拉过界线。谁赢了，说明你们这组合作的好，每个小朋友都很齐心。一开始，幼儿会很感兴趣，但是时间久了，简单的合作会使幼儿觉得很乏味。因此，为了巩固幼儿间的合作，教师可以加大"拔河"的难度，可以兼顾"拔河"的公平性及安全性，而定制各种比赛规则。如：其中一方过线，另一方就赢（不论其绳子上的标志是否拉过界线），比赛就结束；每次哪对输了，就减少一个队员……以不同的要求、难度的加大来激发幼儿合作兴趣。
（四）在亲子活动中，以家庭间的相互合作来培养大班幼儿的合作意识父母是孩子的第一任教师，培养幼儿的合作能力家长有不可推卸的责任。家长应该抓住每次幼儿园举行的亲子活动。亲子活动一般是以一个家庭为单位开展的，如：揪尾巴，家长在腰后挂一个类似尾巴是物体，将幼儿抱在身上，幼儿抢到别的家庭的"尾巴"就赢了。这个游戏需要家长在躲避别人抢的同时也要使用方法让自己的孩子抢到别人的"尾巴"。这是孩子与家长间的合作，合作中幼儿很开心。但是对于大班幼儿来说，一个游戏玩过之后，最好让他们自己说说你是怎样玩游戏的。在说的过程中，幼儿会清楚的表达出：我是怎么怎么玩的，妈妈是怎么怎么玩的，其实这就是孩子在解说他与家长之间的合作过程。通过玩、说，幼儿的合作意识也随之增强了。
幼儿合作能力是一种非常重要的科学素养，是一种品德培养，也是现在社会对幼儿的要求，对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。我教师要激发幼儿的合作意识；培养幼儿的合作精神；提高幼儿的合作能力，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。
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