儿童水墨画教学漫谈

早就想写些关于儿童水墨画的东西了，一是可以把我这些年来的教学经验写出来和大家分享，二是看教学中有什么不足和广大同仁切磋，在艺术教学这片广阔的领域中，我主要从事儿童国画教学，多年来，我一直记着美育教育家罗恩菲德的观点，并努力朝这个方向去做，他说：在艺术教育中，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。在小学教育阶段，对少年儿童进行古代传统绘画教育是当前小学美术教育领域的一个重要方面，水墨画取材方便，一支毛笔、一瓶墨汁、一杯清水、一张宣纸就可作画，很适合他们这个年龄段的特点，他们大胆涂抹，在水墨画中寻找到了他们的乐趣，同时也充分发挥了他们的想象力、创造力，让我们一起走进儿童的水墨世界吧。??

　　一、故事的导入，培养学生的兴趣，增加他们的知识

　　中国画有悠久的历史和独特的风格，历史上名人辈出，名人轶事也多，对于扩大学生的知识面，领略国画艺术的优秀有着很大的作用。如：“吴带当风，曹衣出水”吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画；而李思训几月足不出户的故事；“黄家富贵，徐熙野逸”、“马一角，夏半边”；八大山人的“墨点无多泪，点多泪眼中的旧江山”、“哭之”、“笑之”；齐白石的“不倒翁”等故事，让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，拓宽学生的知识面，加深学生对国画的印象，让他们感受到学中国画的乐趣。

　　中国水墨画传统的学习方法是从临摹入手，如从梅、兰、竹、菊开始，但由于少年儿童受年龄特征和心理特点的制约，在这个阶段学习水墨画要从他们感兴趣的东西画起，选择的内容要与少年儿童的日常生活有着密切的联系，如画一些蔬果，一些可爱的小动物等，因为儿童对这些东西比较熟悉、感兴趣。同时，在临摹的过程中，要注意培养儿童多观察、勤思考的习惯，另外还要注意促进儿童的发散思维，培养他们举一反三的创造力，如在我教他们画大熊猫的时候，除了我给他们示范的范画之外，我还要求他们画出书上其他熊猫的动态，然后再创作一幅，以熊猫为题材的“我爱我家”的作品，要求画出大小熊猫的生活场面。便更加锻炼了孩子们的想象力、创造力，而且让他们有了成功的喜悦，增加了他们对水墨画的兴趣。

　　二、改变形式，增加学习兴趣

　　以线为主的笔墨效果是中国画的一个重要的艺术特点。画家运用水笔、水墨在宣纸上通过运笔的轻重缓急、抑扬顿挫、方圆粗细、干湿浓淡等不同的处理，去追求思想感情，而我们的少年儿童，开始时他们并不能完全理解这些东西，大多数的同学原来都学过儿童画，于是他们便把儿童画的一些画法、工具和材料也应用到国画中来，我们觉得这很好，这一点恰恰体现了他们丰富的想象力和灵活多变的创造力。而且不同材料的运用也丰富了画面的效果，更增加了儿童水墨画的耐看性、趣味性，也让他们对水墨画产生了更大的兴趣。总之，通过让学生亲自感受中国画这种独特的笔墨情韵，学生就会在好奇心的驱使下，逐渐产生浓厚的学习兴趣，并沉浸于中国画特有的艺术氛围之中。　　三、寓教于乐，玩中学知识

　　少年儿童并不像成人那样有耐心、有自我控制力，他们学习绘画完全凭一时兴趣，兴趣并非时刻伴随着他们，由于少年儿童心理特点的因素，我们在教学过程中不能很死板地教授完了本节课的内容就算完成任务了，要让他们在玩中学到知识，在快乐中感受到水墨画的无穷魅力，比如：当他们兴趣减弱时，我便让他们拿一张大纸，同学们围在四周，共同画一幅作品，他们立刻对这个集体创作发生了浓厚的兴趣，于是挥毫泼墨，非常高兴地完成了这幅作品。让他们在玩中学到了知识。??????????????????????????????????????????????????

???四、深入生活，扩展学生表现面?????????????????????????????????????????????艺术来源于生活，又高于生活，古往今来，没有哪位艺术家是靠闭门造车来完成他的艺术作品的，“外师造化，中得心源”这句脍炙人口的名言，精辟地阐述了在艺术创作中，大自然和画家的思想感情之间的辩证关系，“师造化”向自然学习，是创作的基础。“得心源”艺术的表现，得自于心灵的感悟，心灵的震颤。这些道理对于今天的少年儿童来说更显得尤为重要，他们每天有规律的生活方式使他们接触大自然的机会少了，这些弱点在绘画中表现得更为突出，当春天来临时，我要求同学们创作一幅《春》的作品，在我做了必要的提示之后，同学们还是想象不出春的画面，于是我便带着他们出去写生，看一看大自然中刚刚萌芽的柳枝是什么样的，从南方归来的小燕子又是什么样子，还有那一群群踏青的人和天空中飞翔的风筝。当他们满载而归时，再也没有同学说不知画什么了，所以深入生活，扩展他们的表现面在儿童绘画中非常重要。

　　五、培养少儿的创新意识

　　记得美术教育家勒温费尔特曾说过：“儿童只要被给予充足的时间帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”的确在人类历史发展的长河中，创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和艺术文明，“种瓜得瓜，种豆得豆”当老师为学生种下创造性的种子，将来必成为创造型的人才，同时，也要求老师不断更新自我、完善自我，创造自我，让少年儿童的创造力发挥得淋漓尽致，鼓励他们大胆创新，让他们充满自信，为自己也能创作如此美妙的画面而感到惊诧！为我们的国家培养出一大批创造型的人才而努力。

　　六、学习些书法艺术，打好国画基础　　书法是我国的一门传统艺术，至今已有三千多年的历史，在物质材料上，书法同中国画一样，由于中国画以线条为主的笔墨艺术观，练习书法也正好为学习中国画打下基础功。二者既相互独立，又相辅相成。其实，有关中国画同书法的关系问题历史已有一种很明确的解释了。中国历史上的许多艺术家既是国画家，又是书法家。可见中国画同书法实际上是同源的。所以在进行国画教学的过程中，与小学书法教学联系起来把儿童在书法课堂上掌握到的运笔控笔能力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表现力。

??? 中国画发展至今，现实精神和浪漫精神、写实手法和夸张手法达到了相当完美的结合，逐渐创造和形成了写意的表现风格，并逐步发展成为中国画主流之一，成为中国画的一种独特的表现形式。中国画的这一特点为少年儿童提供了张开他们想象的翅膀，自由地表达内心感受的良好空间。我们知道少儿生活上天真活泼，有着独特的感受能力、形象思维和空间观念。想象力十分奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品从内容、构图、用色往往不拘一格，大胆夸张变形，丰富多彩，作品单纯而简练，稚气十足。儿童的心理特点正好符合中国画写意这一大特色。所以少年儿童一旦掌握了中国画法和基本绘画技能，其绘画兴趣将会与日俱增，艺术百花园中儿童画这朵小花将会开得更加鲜艳、夺目。

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