中日儿童纸版画作品欣赏〔小学美术〕 ［欣赏·评述］学习领域

 

主题阐释

《美术新课程标准》明确指出：美术课程设计实施中充分开发利用地域特色资源这一综合·探索学习新领域的增设，成为发展学生的综合实践能力和探究发现能力的重要途径。现代教育的目标是培养创新精神和促进学生的全面发展，而美术教育则将在实现这一教育理想的过程中发挥独特作用。因为美术课程内容使学生主要接触实际事物和具体环境，主要运用形象思维，并且美术作品与形式是传递情感和思想的重要载体和文化行为，所以，在陶冶学生的情操、发展学生的感知能力，培养学生的创新精神、促进学生的个性形成和全面发展方面，美术课程的价值将得到极大的体现。美术课程这种对客观实体感知、形象思维能力的逐步培养，促使情感与理性的统一，对个性的保护的特点，与教育心理学的主张和原理是一致的。因此对海岛地域性文化资源特色的调查研究和整合运用，将有效地促进美术课程的设置和实施。

《中日儿童纸版画作品欣赏》是我校海洋教育校本课程的一个单元设计系列，本单元围绕着“海洋教育”这一共同的题材，以不同的要求连续展开的单元编排方式，设计了《鱼拓版画》、《家乡的鱼》、《救救鱼儿》、《休鱼期到了》等一系列的教材，要求学生从观察到表现，从调查到研究，从现实到想象，从平面到立体多方位多角度地欣赏创作自己喜欢的作品，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手、动眼的过程中充分享受成功快乐。

课例评点

一、组织导入

1. 欣赏鱼拓作品并提问。（打开课件／点击音乐）

（1）这幅作品跟我们平时的绘画有什么不同？

（2）想不想亲眼看一看老师在一分钟之内把它给画出来？

2. 鱼拓版画课件演示。（点击录像）（吸引学生好奇心，激发学习兴趣）

拓鱼步骤：（课件演示）

（1）准备工作：用抹布蘸少许洗涤液把鱼体洗净。要顺鱼鳞方向用力擦洗，注意不能伤鱼鳞。用吸水纸把鱼体各部位的水吸干净，再用泡沫板把鱼鳍垫好。

（2）上墨或色：要从鱼头向鱼尾方向刷墨，墨要分出浓淡变化。用吸水纸把鱼眼上的墨吸去。

（3）拓印：将熟宣附在鱼体上，一次完成。最后用小毛笔点上鱼眼。

揭示课题：《纸版画欣赏》（打开课件／主题）板书

［通过对比性欣赏，既让学生了解到了版画的特点，又激发了学生深入探究的兴趣。］

二、开始新授

1. 简介纸版画。（打开课件／纸版画介绍／点击音乐）

版画是我国的传统艺术，早期主要用于印刷，材料一般为木刻。到近代，特别是五四运动时期，我国版画事业有了很大的发展，版画成了新文化运动的战斗武器，材料也更丰富了，有石版画、铜版画、丝网版画、木刻版画等。纸版画于50年代源于日本，二次大战后，日本成为战败国，由于资源贫乏，日本画家根据这一情况，发明了用纸板（硬纸版、图画纸、吹塑纸、瓦楞纸、线、乱纱头、各种纹理的布等）进行版画创作，不仅效果好，且简单易学，成本又低，特别符合儿童“粗线条式”的表现特点，所以很快在世界各地广泛流传。

2. 介绍纸版画的制作方法和制作材料。（打开课件／纸版画制作过程／点击音乐）课件演示学校版画小组的制作过程。

（学生分组讨论并回答）这幅画表现了什么内容？画面效果有什么不同？表现了什么样的主题思想？打开课本，指导学生认真读图。

3. （分组讨论，哪组讲的最好）这四幅画各用什么材料制成的？各表现了什么内容？反映了怎样的主题思想？你有何感想？

师小结：（略）

4. 欣赏日本小朋友的纸版画作品。（打开课件／日本版画作品／点击音乐）

学生讨论并谈谈感想，老师小结。

师述：日本小朋友的纸版画更注重外在形式，同一个主题中他们强调的是尽量拉开与事物本身的距离，或是夸大某一个局部，或是变化某一个细节。他们的构图奇形怪状，千奇百怪，观察仔细入微，想象丰富多彩，有着强烈的时代气息和创新精神。

5. 欣赏家乡舟山渔民版画。

（打开课件／舟山版画作品／点击音乐）

学生讨论并谈谈感想，老师小结。

师述：（略）

［在深入感悟版画特点的基础上去欣赏版画，学生可以获得一种审美经验的提升。］

三、课堂小结

1. 今天你又学到了哪些知识？

2. 怎样把我们的家乡画得更加美丽可爱？

3. 请一位同学到台上谈谈学习纸版。

［把绘画、手工、欣赏、音乐、课件、人文资源等结合起来，为学生营造一个宽松的和谐的学习环境。有利于提高学生的综合整体素质，符合美术新课程标准的要求。］

成效分析

这一实验作为一种有效的教学模式在课堂上经过一段时间的摸索之后慢慢地崭露出成效来。一、对学生而言，特别是差生的自信心增强了，独立自主的意识丰富了。在课堂提问的时候，胆识增强了，讲话声大了。在表达自己看法时，有的从容不迫，不疾不徐；有的则非常激动；有的讲不清，各种潜伏的性情在健康的发展中慢慢地显出来了。从提问和回答的角度看，思考的角度趋向于开阔，见解逐渐深刻，有独到的倾向，从作业角度看，无论热情还是质量都有较大的提高，很多作业因其很自由的心态和高质量的表现形式而成为优秀的“艺术作品”。从欣赏角度看，学生基本能够对自己或他人的作业根据自己所学的知识提出不同的看法，有了一定自觉的欣赏意识和欣赏能力。二、对教师而言，通过这一教学模式的探索，使之进入到一个以前从未领略到的层面。其实这是对教师最佳的培训方式，它促进教师自觉地重新去学习美学、教育学、心理学知识，深入钻研美术教材、学生美术心理状态、美术课堂教学环节这三块内容以及三者之间的组合如何达到最优化状态。具体点说，对本土地域性教学资源理解的广度和深度提高了，对课堂结构的如何设计有了一个较高的起点，教学各环节设计在各方面的理论层面上有了自己的认识基点。对于教师自身的个性审美能力、人格完善同样有非常大的促进。具体教学效果如下：

1. 全面提高了美术教学的质量，从而使学生在自主探究中对舟山特有的海洋环境、环保意识、乡土风情及民间文化知识掌握得更深入，并促进学生综合素质的发展。

2. 促进了美术教师对教学改革新观念的学习，增强了老师的教科研能力，为进一步开展课程改革实践积累丰富的感性资料。

3. 带动学校美术教学的改革，在学校其他学科教学中起着示范和辐射作用，普遍提高学生的学习兴趣。

结语：根据小学生的认知规律、兴趣爱好及个性特点，针对传统美术课堂教学的弊端，就如何使舟山地域性美术特色教学资源和省编教材中的教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、评价及〈美术新课程标准〉精神等方面更好地进行整合，还有待于所有关心和从事美术基础教育的人们的进一步努力和追求。