奇妙的手型〔小学美术〕 ［综合·探索］学习领域

 

主题阐释

当新课程标准走进校园，走进课堂，我们的美术课也在推陈出新，日异月新。《奇妙的手型》这课教学思路的设计，本着“艺术课程日趋走向综合，不仅音乐与美术学科开始相互渗透，融合，而且戏剧、舞蹈、影视等也走进艺术课中，让学生体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，激发学生的学习兴趣，提高审美情趣，了解多元文化，并运用多种材料在广泛的文化情境中创造新作品，培养学生的创新意识和创造能力”的教育理念，以自己的双手为载体，了解日常生活中手势的特定含义；用喜欢的材料为自己的手进行造型艺术的创作；通过手型的联想培养学生的创新思维能力，并结合多种艺术方式培养学生的综合能力，提高审美情趣。在愉快学习、合作学习、创造学习、探究学习、综合学习中发展学生的综合艺术实践能力。

1. 《奇妙的手型》是适合小学四年级学生的一堂创编教材。人人都有一双灵巧的手，从生活中常用的手势受到启发而进行趣味设计。以自己的手为载体，摆出各种生动的手势造型，通过联想，运用自己喜欢的材料进行艺术创作。最后以化妆舞会的形式参与表演，让学生体验从未接触过的行为艺术带来的乐趣，给他们一种全新的感受。

2. 本课教材为综合性美术实践创作课。“奇妙的手型”承载的信息不仅是美术造型、色彩、技法那么简单，还融合了音乐、舞蹈、表演等相关信息，促进知识的迁移。课中化装舞会的音乐从开始的渗透到乐句的联想，再为舞会伴奏，同一主旋律《在森林》贯穿着整节课。本课从舞蹈导入到舞蹈的欣赏，最后回到舞蹈表演，也深入贯穿着整节课。这两者的渗透也更好地为美术教学服务，将综合学科知识应用于美术创作中，培养他们的综合艺术表现能力。

3. 本课是自编教材，无教科书，在教学中，教师作了大量的资料收集，相关的视听影像资料、适合的主题音乐等，运用多媒体来呈现，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。

4. 本课的教学对象是小学四年级学生，与一至三年级学生相比，他们已有了一定的创作基础，对美术的基本技能和基本知识有所掌握，以初步形成自己的审美观，对音乐、舞蹈等艺术形式的理解能力也发展到一定的水平。

案例评点

课前活动：

1. 我们班有没有会绕口令的同学？大家有没有听说过绕手令？想不想见识一下？（师在实物投影仪下示范）

2. 谁来试试？（请一学生表演）是这样的吗？看起来简单做起来难，把它教给表现 （师用手语“棒”表示）这样的同学吧！

一、手语造型联想

１．知道这个手语的意思吗？你会用手语吗？来，做一个不同的瞧瞧！

2. （手语交流）大家看，这是什么意思？还有不同的吗？

3. 这些手势都表达了特定的语言，但从它的造型来看，（师手语“耶”）又像什么？再看看你刚才做的手语，它又像什么？

4. 这就是“奇妙的手型”。（课件出示课题）经过大家的想象，变得更有趣了。（课件出示“艺术需要联想”，生读）。

［通过手语的导入，引导学生观察手型的变化。］

二、孔雀的造型美化

1. （师做孔雀手型）瞧，谁呀？让它活动一下（动手指），干嘛呢？跳舞的孔雀更美呢！一起来欣赏。（课件播放孔雀舞录像）

2. 真漂亮，还能让它变得更漂亮吗？（实物投影）这里有很多的材料，谁来打扮它？再请一位同学来帮帮它。（指导学生给孔雀手型美化）先来美化孔雀的羚毛，用了什么材料？还可以用什么来代替？还需要美化哪些部位？（嘴、眼睛、脖子上的羽毛）如果嘴不用纸卷套上去，还可以怎样做？（可以画———在手上画时颜料要厚一些、贴———直接剪贴或撕贴、粘———用橡皮泥粘上去……）

3. 办法真多，你想不想试试？给大家三分钟时间，用你的方法快速地美化一只孔雀。（播放音乐《在森林》）

4. （学生美化手型，教师巡视指导）你的孔雀变漂亮了吗？音乐停，必须展示出来。

5. （音乐停）伙伴们，快把你的孔雀举起来，看哪个组速度最快！认为你的孔雀很美的请站起来，认为最棒的就走到中间来，有自信才会成功！让这些孔雀自由地活动活动吧！（播放音乐）（师生表演几个孔雀舞中的动作）真是一群漂亮的活孔雀，让它们休息一下。

［主题式的游戏活动使学生在玩中学习了各种装饰技法。开放式的展示让学生的自主性得到了充分的发挥。］

三、启发深入联想

（一）不同的手型

1. 大家把孔雀化妆得这么漂亮，不如我们来开个化妆舞会吧。听，谁唱着歌儿赶来了？（播放乐句：蜜蜂）这段音乐的速度、节奏都很快，可能是什么动物飞来了？（蜜蜂、蚊子）你能用手型来表现吗？让它飞得快一点，试试！

2. 在蜜蜂的引路下，谁也走来了？（播放乐句：大象）速度挺慢的，听起来沉沉的，可能是……？（大象、老牛）谁能用手做大象？（展示大象手型）怎么做？学一学，中指做大象的鼻子，其余的手指当作四条腿，会做吗？再让它走走看？笨重应该是怎样的呢？谁能给大家示范一下？（节奏很慢，身体很沉，师示范）明白吗？把你的大象放在桌上，跟着音乐的节奏再来走一走。（播放音乐：大象）

3. 你想请谁参加舞会呢？用手型来告诉大家吧！（交流学生做的手型，教师引导）这是谁呀？能让它动一动吗？（变得更有趣了）用双手配合的动物造型（有创意，与众不同）这么难的造型，你也会做，不简单，让我们来学一学！加上手臂，变成谁了？（长颈鹿）如果把手转过来，又是谁呢？（小猫）一个手型就能想到那么多，真不简单！

［众多角色的扮演拓展了手的造型。］

（二）舞蹈手型欣赏

1. 舞蹈艺术中也是如此，演员们用手型结合身体来表现（课件播放舞蹈片断）。

欣赏：看，伸出的手臂多像两个牛角。

舞蹈中的手型不仅来表现动物，还有的表达某种情境，她在表现什么？（弹琴）。

更巧妙的是用手型来表现自然现象，听，是什么声音？（风）

最后的现代舞中，请你猜一猜，又在表现什么？（火、小苗生长、小鸟）

2. 舞蹈的手型带给我们很多启发，你还能用手型来表现其他物体吗？（树、蘑菇、花……）

［通过欣赏舞蹈艺术中的手，进一步提高了学生用肢体作为造型要素的感受。］

四、作品欣赏

1. （作品欣赏：树、其他动物）看，有些朋友已经化好妆了，你喜欢谁呢？用什么方法美化的？用了哪些材料？哪个部位比较特别？有趣的树也化了妆，成为舞会中漂亮的一员了。

2. 为了舞会更热闹，把谁给请来了 （作品欣赏：弹钢琴、吹笛子者）这个手型做的多巧妙，选一个学一学。

3. 既然乐队也准备好了，我们也赶紧给其他朋友来化妆吧！这里有个化妆经验，（课件演示）请一位同学来读一读———

化妆经验：（1）用自己认为最合适的材料来美化；

　　　　　（2）每人必须化妆一位朋友；

　　　　　（3）双手造型时，可以请组内同学相互帮助。

4. 明白吗？马上行动！（播放音乐《在森林》）

［用化装舞会的形式来完成作业，对学生的吸引力特大。学生的创作热情高涨。］

五、学生创作

1. 教师巡视指导。

2. 有些同学已经完成了，想一想，怎样摆出最优美的姿势，等会儿让它活动的更漂亮。其他同学可要加油了！

3. （音乐停）请大家马上停下来。

［将音乐与美术有机结合，体现了美术学科的综合性。］

六、舞动展示、讲评

1. （课件演示：“化妆舞会”出示），化妆舞会马上要开始了，首先要了解舞会活动规则：（课件出示）

首先，请大家听音乐，以最优美的姿势自由表演；

然后，边跳边去认识一到两位你认为漂亮的朋友，跟它说说话，交流一下；

最后，音乐停止时，以最快的速度返回你的座位。

2. （音乐停）音乐结束了，找到漂亮的朋友了吗？谁愿意和你的朋友上来介绍一下？（师引导）你为什么找它做朋友？它什么地方吸引你？（师点评）这位朋友的颜色挺丰富的，特别是……部位，还用上了各种点、线、面来画身上的花纹，不简单。这个朋友造型真有趣，和别人都不同，你是怎么想的？为他与众不同的想法鼓掌。

……

3. 相信更精彩的作品还在同学们的手中。

［评价活动成了表演展示，学生在音乐中互相观赏、评价，课堂变得更有艺术性。］

七、课堂小结

1. 这么普通的一双手，在你们的创作下，竟成了一件件活的艺术品，真为你们感到高兴。

2. 就把藏在大树里的礼物送给你们（师点击），谁来打开它？（请一学生）“艺术贵在创新”，读一读。

3. 把这句话送给四（二）班的每一位同学，希望大家带给我们更多奇妙的作品。

［将教学内容延伸到了课外，进一步激发学生的学习积极性。］

成效分析

当学生兴奋地舞动着自己的手，一件件千奇百怪的活动艺术品呈现在我面前时，我被深深地震撼了，究竟是什么点燃了他们的创造火花？是什么让他们在美术课中迸发如此激情？又是什么使他们的表演生动活泼？……

是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这堂美术课中并不是单纯的学习美术造型技能，却承载着音乐、舞蹈、表演诸多教学信息。这些信息不是形式上的整合，也不是杂乱的堆砌，而是通过手型这一载体巧妙、自然地融为一体，又不失美术课的特性。教师的教学除了让学生学会学习的方法以外，还调动了学生的视觉、听觉、触觉、思维等多种感官，他们的收获是多元的。

是全新的学习方式激发了他们的创新精神。在这节课里，手型的方法是学生自己发现的，通过手型的创作美化充分实践后，在找朋友中将这些发现加以证实，从发现———实践———证实这一科学的学习方式，在探究性自主学习中使每位学生的个性得以发挥。

是以学生为本，平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。这里的教师已经不见了，只是做了一回学生的模特，成了学生的合作伙伴，活动的参与者、引导者，甚至有时是学生的学生。“在适合儿童身心发展的教室内，儿童必须是主人，而教师对于儿童不能有先入为主的观念，要尊重他们，而且要开朗、谦虚。”这才是真正的美术活动。