对儿童写生画教学的思考

艺术创作的源泉 ，来源于自然。是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。

? ??小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的，已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的。而在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。在教学中，我们可能会遇到三类同学，一类，下笔很有力，直接，敢于表现，尽管表现得很拙气，但是却能打动同龄人甚至是我们成年人。第二类，知道要表现什么，却不懂得用什么样的线的语言去表达，往往画的很小或不自信。第三类，心中没有表象，不知道自己所要表达的是什么，只是涂鸦。可是，不管这三类同学在低年级绘画的语言如发展，随着孩子们的长大，随着他们眼前的事物变得不再那么抽象，变得越来越清晰的时候，他们都会有一个困惑，如何表达眼前的事物。在他们心中少了两个概念，一个是形，一个是线。形和线如何结合。

现代的美术教学往往绝对的否传统的教学方法.否定老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画象。久而久之，形成了一定之规。房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……认为：长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变的很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。

其实我们在美术教学的实践中，会发现，现代和传统的美术教学，就像一条皮带，传统的过于紧了，而现代的过于松了，找到两者的契合点也许是新美术教学的关键。

我在长期的写生教学中，不断的寻找出路，不断的总结出一系列的引导和训练的方法。

（一）形和线的起蒙--简笔画。

一直以来，简笔画被人们遗忘，甚至被一些人否定。因为他不是一种能打动人的画种，很多人认为简笔画扼杀了儿童的创造能力。但经过长期的实践，我发现，其实简笔画可以帮助儿童对形和线有初步认识和体会的启蒙良师。我做过这样的尝试，二个不同的孩子，一种是画画不会去观察，但用笔非常奔放的孩子，一种是非常注意细节，不会也不敢表现的孩子。从简笔画，我教他们认识各种线条，还有观察形。非常惊人，通过几节课，他们就开始有了形和线的概念。

（二)贴近儿童写生能力的写生训练。

大家都认为：写生是高年级的事，与低年级无关，可是，数学老师常常会有这样的感叹：五年级的学生居然画不好正方体。我一直在思考，是不是只有到高年级才能教孩子去认识和表现真实的世界呢？是不是教低年所的孩子去认识三维的世界又是不合时宜的呢。经过第一阶段，儿童对简单的形和线有了一个初步的认识，我开始尝试让他们写生一些简单的东西。孩子们一开始会很不适应，因为简笔画是平面的，要他们突然过渡到立体的事物。他们非常不适应，看不到透视。全是平面的。我曾经产生过担心，教他们透视，他们是否能理解。可是，他们眼前的真实物体，让他们很快进入状态。对于透视，他们完全可以理解，因为在他们的面前是真真实实的物象，而不是枯燥的理论经。

（三）复制“劣作”中的创造性因素。

现代美术教学否定“学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。”鼓励学生用自己的眼光去认识，去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中，1+1等于2，是不存在任何解释的余地。可是仅管我们都知道在美术创作中，不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的。但我们却可能忽视，儿童可能会因为绘画语言的贫乏而处于无从下手的境地。在这个时候复制“劣作”也就是临摹会带给老师和学生一片光明。在前面两个阶段的训练之后，让学生有目的的去临一些他们所需要的绘画语言，就相当于给他们的绘画注入了新鲜的血液。他们可以在临摹中各取所需。

（四）重新回到生活写生

绘画是一个不断循环的过程。当经过一个出前几个阶段的训练，让学生重新回到写生中来。这个时阶段的学生，他们所看到的东西，已经不同于以前。